聚焦 | 职业教育如何锻造“上海工匠”

聚焦 | 职业教育如何锻造“上海工匠”   2018-08-16, 来源： 中国职业教育

职业教育“立交桥”如何打通

“此次《条例（草案）》　的一大亮点就是形成了‘立交桥’　式的职业教育体系。”市人大代表、上海开放大学管理系主任孙慧认为，要建立系统化的“立交桥”式的职业教育体系，不仅仅是在中学增加相应的职业教育课程，还应考虑在中高职、本科、研究生等学历间的融通，形成多通道职业发展。

据了解，目前，上海市中等职业学校共有85所，每年招生约3.3万人，在校生约10万人；　高等职业学校共有22所，本科院校设置高职学院11所，每年招生约4.5万人，在校生约14万人。此次修订细化了普通教育和职业教育的融通机制。

在静安区人大代表、上海市逸夫职业技术学校副校长聂丹看来，普通教育和职业教育的融通机制，除了让学生在职业体验日上体会课程融通，更重要的是将中等职业教育阶段和高等教育学历融通，并形成学籍互转的融通通道。她表示，目前职业学校的生源不佳，还在于学历融通机制不够健全，难以吸引高素质的生源。而通过打造“立交桥”式的职业教育体系，当有的孩子高中不能完成时转入职校的融通渠道，能让这些孩子不必千军万马挤以理论性知识为主的高考“独木桥”，未来有了更多的发展可能性。

校企合作激发企业“热情”

校企合作是深化产教融合，推进职业教育供给侧改革，助推产业转型升级的有效方式。为此，《条例（草案）》专门新增“校企合作”章节，明确了校企合作的原则与方式，对校企合作的具体形式进行了规范。

对此，孙慧期待校企合作方面能有更具体的合作方式。聂丹则表示，校企合作应是双方对等共赢合作，但在现实生活中，常常出现企业对学校的支持不够的现象。“在现有的校企合作上，往往学校很起劲，企业则不够热情，只是单纯地从学校找实习生来弥补企业劳动力不足。”聂丹认为，这与学校所期望的校企合作模式相去甚远。她认为，校企合作的方式非常多元化，对企业而言，校企合作不仅仅是对劳动力的索取，还应有教师培训的提供，实训基地的开发，公益项目的合作等。而法规难以涵盖现阶段校企合作的形态，因此不适宜规定得太细致。同时应给予积极参与校企合作的企业一定的支持，比如免税等，从而调动企业的积极性。

“校企合作可纳入企业社会责任报告项目中。”上海市人大代表、上海建科工程项目管理有限公司总经理刘格春表示，企业往往是以盈利为目的，企业好的信用评价在投标时会有加分，也对企业的发展大有好处。因此将企业社会责任放进信用体系指标，作为一个分数项，也能提高企业参与校企合作的热情。

产教融合把握产业趋势

如何打造出市场所需要的职业技术人才也是与会专家讨论的重点。

上海市人大代表、上海四季教育培训有限公司董事长田培庆指出，职业教育目前陷入两难境地：进口生源差，出口需求量大。“求职者和企业信息如何对称，政府如何引导，都值得研究。”田培庆表示，企业对于专业技术工种需求量很大，但由于信息不对称，对于职业技术学校的人才，企业常常不敢用或者不知如何用，尤其是小微企业，与学校无法贯通人才需求的渠道。为此，他建议行业组织建立供需平衡通道，通过行业组织的平台，企业能找到合适自己的职业技术人才。

田培庆还表示，培养人才要根据市场导向来，行业组织在其中要起到重要作用，对行业未来几年的风险进行预估，避免职业教育盲目发展。上海市物联网行业协会秘书长潘俊才对此表示赞同。他以物联网行业为例，“我们行业特点就是三年一小变，五年一大变。”他认为从教育和产业发展角度来说，职业教育要无缝对接市场的需求，需要产教融合。学校的职业教育不应仅是负责知识性的教育，而应培养学生的学习能力。职业教育的核心在师资，但目前从事职业教育的教师离相关产业距离很远，往往不了解产业的最新情况。因此，他建议通过产教融合，开拓学生和教师的眼界，从而培养出市场所真正需要的职业教育人才。