技工院校“工学一体化”技能人才工作综述

2022-04-01 15:14:34 福建职协 16

这是一场接续奋斗的教学变革。从2009年起,人社部在部分技工院校分三批,试点开展了一体化课程教学改革工作。


目前,改革已经覆盖31个专业、191所部级试点院校。这是勇于实践的必然结果,这是善于创新的生动诠释。


3月22日,人力资源社会保障部召开推进技工院校工学一体化工作电视电话会议暨首批技工教育和职业培训教学指导委员会成立大会,部党组成员、副部长汤涛出席会议并讲话。

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会议指出,推进技工院校工学一体化工作是提高技能人才培养质量的本质要求,是加快培养制造业高质量发展急需人才的客观要求,是深化技工院校改革创新的内在要求。会议要求,各级人力资源社会保障部门要深刻认识开展工学一体化工作的重要意义,明确任务目标,加强组织领导、政策供给、师资培养和工作指导,全面深入推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施。正式成立首批技工教育和职业培训教学指导委员会,会议要求各位委员提高思想认识、深入开展研究、发挥专业专长、推动改革创新,为技工教育和职业培训高质量发展提供有力支撑。

会议强调,要切实做好技工院校疫情防控、学生实习管理、今年的招生等重点工作。

山东省、江苏省人力资源社会保障厅和北京市工业技师学院、广州市工贸技师学院、深圳鹏城技师学院等单位负责同志作了交流发言。部属相关单位负责同志在主会场参会,各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团及地市人力资源社会保障部门负责同志和部分技工院校负责同志、首批技工教育和职业培训教学指导委员会委员在各地分会场参会。



“学校像工厂、教室像车间、老师像师傅、学生像徒弟”。近年来,像金寨技师学院这样的培养模式已经遍地开花。


人社部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》




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为什么、是什么、干什么


技工教育本质上是就业教育,是对受教育者从事一定职业所必备的职业知识和职业技能的培养,其最显著的特征就是职业性,最好的培养模式就是“在工作中学习、在学习中工作”。


推进工学一体化工作,我国技工教育正在实现“三个转变”:从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变。


具体而言,就是通过制定一体化课程标准、开发一体化教学资源、应用一体化教学方法、建设一体化教学场地、加强一体化师资建设实现技工院校人才培养模式变革,提升技能人才培养质量。


小智治事,大智治制。认识工学一体化技能人才培养模式,必须思考这样一个问题:为什么、是什么和干什么?


推动我国从经济大国向经济强国转变,从制造业大国向制造业强国转变,实现“中国制造”走向“中国智造”,需要庞大的技能人才队伍作支撑。


当前,技能人才总量短缺、结构失衡,“就业难、招工难”、“有活无人干、有人无活干”同时并存,就业结构性矛盾尖锐。

这些都迫切需要大力发展技工教育,加快培养既有扎实的职业技能、又具有较强就业能力的高素质技能人才。


推进工学一体化技能人才培养模式,建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育教学体系,以培养学生综合职业能力为目标,提高学生就业能力和综合职业素质,是创新技能人才培养模式的创新探索。


推进工学一体化工作,是深化技工院校改革创新的内在要求。


近年来,各级人社部门千方百计为技工院校争取政策、资金、项目,推动技工教育改革发展。但是,学校培养的人才能否适应企业产业行业需要,不仅需要加大资金投入打造学校硬实力,更需要改革教学模式,提升软实力。


从国际上看,德国的双元制、澳大利亚的培训包、新加坡的教学工厂等做法,其核心都是强调职业教育必须与企业生产实际相结合,学习必须与工作相衔接。


工学一体化工作是技工院校在新形势下实现可持续发展、赢得新的比较优势的必由之路,是技工院校最大特色和亮点。



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征途漫漫 惟有奋斗


《实施方案》提出,到“十四五”末,利用4年时间实现“百千万”的总目标,即建设100个工学一体化培养模式专业,1000所技工院校参与实施工学一体化工作,培训10000名工学一体化教师。


于非常之时,成非常之功。


教学改革是系统工程,人社部要求各省级人社部门,从人力、物力、财力各方面给予全面支持,确定专人与部里对接,扎实推进各项工作。同时,技工院校要建立主要负责人牵头的协调推动机制。


加强政策供给,人社部要求各地人社部门科学制定工作计划,分阶段、分步骤组织推动技工院校开展工学一体化工作。


人社部提出,在推进过程中,各地人社部门可商发改、财政等部门,按规定将中央财政现代职业教育质量提升计划资金,用于支持技工院校工学一体化工作,研究出台工学一体化专业毕业生学习成绩合格视同职业技能等级认定合格的具体操作办法。


工学一体化工作,关键在教师。


人社部将在地方推荐的基础上,遴选一批工学一体化师资研修基地,通过部里示范培训、地方规模培养的方式,加快工学一体化师资队伍建设。


全面推进工学一体化技能人才培养模式,人社部将充分发挥技工教育和职业培训教学指导委员会作用,组织制定专业和课程评估标准,并提供教学指导与技术支持。


同时,省级人社部门也要组织本地区专家,加强工学一体化工作研究,定期开展工作督导,规范教学内容、教学过程、教材使用、技能训练等。省市教学教研部门要组织做好专家督导、技术咨询、经验总结、教学交流等工作,充分发挥监督指导作用,确保教学改革不降标、不走样。


工学一体化工作是一项全方位的系统工程,人社部要求学校党组织要加强领导,加快教学管理、实习管理、教学评价、教学研究、教师管理、教学场地、酬薪制度、资金投入、后勤保障等配套制度建设,确保改革顺利推进。



3

蓄势而发 把握机遇


技工教育和职业培训教学指导委员会是技能人才培养历史上,首次成立的全国性专家组织,是人社部推进工学一体化技能人才培养模式,全面提高技能人才培养质量的重要举措。


今年2月,人社部印发《关于成立首批技工教育和职业培训教学指导委员会的通知》,涉及5大类专业共计75人。


转型、改革,是中国技工教育在过去几年的关键词。


相关负责人表示,教学指导委员会是对技工院校和职业培训机构教学工作进行研究、咨询、指导、评价和服务的全国性专家组织,这些专家将深入开展调查研究,为教学管理工作献言献策。


同时,开发制订技能人才培养标准和教学资源,为教学工作提供指导;积极推动工学一体化工作,为技能人才培养模式改革提供智力支持;开展教学活动质量监测和评价,推动规范教学管理;开展师德师风、教师职业能力研究,引领师资队伍建设。


75位委员,是从600多位候选人中经综合考量、反复比选,最终遴选确定的。目前,首批教学指导委员会2022年工作计划已经明确:加强组织建设、推进工学一体化改革、开展标准体系建设、深化校企合作、推进规划教材、组织课题研究等工作。


梦想的召唤鼓舞人心,奋进的步伐坚实有力!


全面推进工学一体化工作,是技工教育实现质量提升的重要途径,日前,新成立的教学指导委员会正在这一进程中发挥重要作用,助力我国技工教育和职业培训事业跨入历史发展新阶段。


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人力资源社会保障部关于印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》的通知

各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅(局):
为深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,全面落实党中央、国务院关于大力发展技工教育的决策部署,按照《关于深化技工院校改革 大力发展技工教育的意见》和《技工教育“十四五”规划》工作安排,决定在全国技工院校推进工学一体化技能人才培养模式。现将《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》印发给你们,请有序推进实施。
                        人力资源社会保障部
                           2022年3月4日


推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案
为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,按照《关于深化技工院校改革 大力发展技工教育的意见》和《技工教育“十四五”规划》工作安排,决定在全国技工院校推进工学一体化技能人才培养模式(以下简称工学一体化培养模式)。现制定如下实施方案。


一、工作背景

(一)实施基础。工学一体化培养模式是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准,以综合职业能力培养为目标,将工作过程和学习过程融为一体,培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。2009年起,人力资源社会保障部通过分批试点方式逐步推进工学一体化课程教学改革,试点专业31个、试点院校191所。通过试点,工学一体化培养模式教学效果得到教师、学生、家长的好评,培养质量得到用人单位的认可,是推进校企融合、提质培优的重要途径,是技工院校服务制造业和实体经济发展的务实举措。

二、总体要求
(二)指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持正确办学方向,坚持立德树人,围绕促进就业创业、服务企业行业、服务经济高质量发展,大力推进工学一体化培养模式,促进教学质量提升,实现思想政治教育、知识传授、技能培养融合统一,持续推动技工院校内涵发展和特色发展。
(三)工作目标。以一体化课程教学改革试点工作为基础,以技师学院为重点,在全国技工院校大力推进工学一体化培养模式。加强工学一体化课程标准、教学资源、教师培养工作,将企业典型工作任务转换为学校教学内容,根据工作过程设计教育过程,实现“在工作中学习、在学习中工作”。力争到“十四五”末实现“百千万”目标,即建设100个工学一体化培养模式专业,1000所技工院校参与实施工学一体化培养模式,培训10000名工学一体化教师,进一步提高技能人才培养质量,帮助学生从学校学习到就业工作紧密衔接。


三、主要任务

(四)制定工学一体化课程标准。通过组织制定、征集遴选等多种方式加快开发和修订技工院校工学一体化课程标准,明确培养目标、课程安排、课程规范、实施建议、考核与评价等技能人才培养要求。以通用职业素质课程为突破口,加快公共基础课课程改革创新发展。促进工学一体化课程标准与世界先进标准对接,充分吸收世界技能大赛的先进理念、技能标准、评价体系,推进世界技能大赛各赛项的专业或课程转化工作。
(五)开发工学一体化教学资源。紧密对接产业升级和技术变革趋势,优先开发先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业,以及国家急需紧缺职业的教学资源,创新教材形态,开发活页式、工作手册式、融媒体式等教材。开发满足课程教学需要的教学资源包,包含教材、工作页、教学案例库、教学课件、教学视频等。落实《技工院校教材管理工作实施细则》,强化教材规范化管理,坚持凡编必审、凡选必审。
(六)应用工学一体化教学方法。以企业劳动组织方式和工作方法为主要依据,以培养学生综合职业能力为主要目标,深入分析技工院校学生成长成才规律及特征。贯彻以学生为中心、以能力为本位的教学理念,设立课程教学研究与推广应用的课题或项目,加强教学理论研究。创新应用教学技术,充分利用各种形式的教学资源,实施工作过程导向、引导学生自主学习的行动导向教学。
(七)建设工学一体化教学场地。通过新建、改造等方式,建设满足工学一体化课程教学需要的教学场地,科学设置与教学班级规模相匹配、符合工作任务实施要求的软硬件教学设备。鼓励支持技工院校争创国家级、省市级高技能人才培训基地、公共实训基地、世界技能大赛集训基地,积极参与教育强国推进工程。支持技工院校利用公共实训基地开展技能实训,带动工学一体化课程教学场地建设。
(八)加快工学一体化教师队伍建设。实施工学一体化师资专项培训计划,制定师资培训标准,建设师资研修基地,推进网络师资研修,加大教师培训力度。通过各级各类教师职业能力大赛,促进教师提升工学一体化教学能力。技工院校可安排一定比例或者通过流动岗位等形式,面向企业和社会聘用高技能人才等担任专兼职工学一体化教师。在公开招聘有职业技能等级要求的教师时,可以适当降低学历要求,或不再设置学历要求。对优秀高技能人才,可按照国家有关规定直接通过考察的方式公开招聘到与所获技能奖项相关的岗位任教。

四、校企合作扩大工作覆盖面
(九)大力推动校企合作共建。通过引企驻校、引校进企、校企联动、企业办学等方式,与企业合作共同推进工学一体化培养模式,校企共商专业规划、课程开发、教学模式、实习实训工作,联合开发教学资源。派送学校教师到企业实践,促进教师熟悉了解企业工作环境;合理利用企业场地、设施设备开展教学,帮助学生感知企业文化。鼓励工学一体化课程专业与企业车间班组结对子,开展工学一体真实生产项目教学。学校可依托合作共建企业为学生提供职业技能等级认定服务,或按规定加强职业技能等级认定。
(十)探索组建区域性、行业性等多类型技工教育联盟(集团)。积极组织产业龙头企业、行业头部企业、区域性代表企业力量,以推进工学一体化培养模式为纽带,以技师学院为枢纽,加强互助合作,形成整体优势。举办区域或行业高技能人才研修交流活动,通过互派师资帮扶、驻点、学习、交流,共同推动工学一体化课程资源开发、师资培训、设施共享、成果互认。
(十一)充分发挥专家作用。人力资源社会保障部组织研究开发课程标准、评估标准,提供教学指导与技术支持。省级人力资源社会保障部门要组织本地区行业产业和技工院校专家,加强工学一体化培养模式研究,定期开展工作督导,规范教学内容、教学过程、教材使用、技能训练等。充分调动行业产业部门、科研院所等机构的专家力量,在产业发展、技术进步、人才需求、教学研究、技能养成等方面发挥优势,做好教学改革咨询与服务。
(十二)采取工学一体化培养模式开展职业技能培训。技工院校要在职业技能培训工作中发挥高端引领、示范带动作用,普遍采取工学一体化培养模式组织开展职业技能培训。通过设立企业培训工作站,创建共建技能大师工作室等方式,引入生产企业工作流程和管理模式,提取典型工作任务用于培训实训。在企业新型学徒制培训、急需紧缺职业(工种)培训和高技能人才培训中,积极与用人单位沟通协商,结合就业岗位的技能要求,不断完善课程标准、教学资源、教学方法等内容,增强职业技能培训的针对性有效性。


五、积极稳妥有序推进

(十三)加强组织领导。各级人力资源社会保障部门要充分认识此项工作的重要意义,加大工作推进力度,按照《关于深化技工院校改革 大力发展技工教育的意见》要求,中央财政现代职业教育质量提升计划资金可按规定用于支持技工院校。人力资源社会保障部统筹指导推进工学一体化培养模式工作,人力资源社会保障部技工教育和职业培训教材工作委员会办公室负责具体推动实施。依托技工教育和职业培训教学指导委员会组建工学一体化改革专家智库,开展教学研究、教学指导和技术咨询。建设技工教育网工学一体化改革工作专区,鼓励学校共建共享高质量教辅资源。充分发挥教学教研机构作用,组织做好专家督导、技术咨询、经验总结、教学交流等工作。根据各地工学一体化培养模式推进实施情况,遴选确定一批骨干技工院校、精品课程和专业,宣传典型经验做法。对取得显著成效的学校,在项目遴选、评优表彰中予以倾斜。
(十四)充分发挥学校作用。学校党组织要切实发挥领导作用,推动教学研究、教学管理、教师管理、教学评价、教学场地、资金投入、后勤保障等配套制度建设,确保教学改革顺利进行。加强学校经费分配使用管理,支持教学资源开发和师资队伍建设。对参与国家一体化课程标准和全国规划教材编写的人员,予以成果认定。工学一体化教师可根据课程开发工作量、承担教学任务难度和教学效果,适当提高工作量计算系数、合理确定课时津贴,并在评优评先、职称评定、职务(岗位)评聘晋升等方面予以倾斜。工学一体化专业毕业生学习成绩合格可视同为职业技能等级认定合格。

(十五)分阶段推进。

第一阶段(2022年4月—2023年7月):计划选取30个试点专业在300所技工院校进行重点推进,制定工学一体化教学评估标准;各级人力资源社会保障部门和技工院校开展1500人次师资培训。

第二阶段(2023年9月—2024年12月):增加30个试点专业和300所技工院校进行持续推进;各级人力资源社会保障部门和技工院校开展3500人次师资培训;组织评选一批精品课程和示范专业。

第三阶段(2025年)全面推广:争取实施工学一体化培养模式的专业达到100个,学校达到1000所;各级人力资源社会保障部门和技工院校开展5000人次师资培训;带动广大技工院校继续深入推进实施工学一体化培养模式。




来源:人社部







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