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聚焦 | 职业教育如何锻造“上海工匠”

2018-08-16 14:35:47 福建省职工教育和职业培训协会 阅读

聚焦 | 职业教育如何锻造“上海工匠”   2018-08-16, 来源: 中国职业教育



职业教育“立交桥”如何打通


“此次《条例(草案)》 的一大亮点就是形成了‘立交桥’ 式的职业教育体系。”市人大代表、上海开放大学管理系主任孙慧认为,要建立系统化的“立交桥”式的职业教育体系,不仅仅是在中学增加相应的职业教育课程,还应考虑在中高职、本科、研究生等学历间的融通,形成多通道职业发展。


据了解,目前,上海市中等职业学校共有85所,每年招生约3.3万人,在校生约10万人; 高等职业学校共有22所,本科院校设置高职学院11所,每年招生约4.5万人,在校生约14万人。此次修订细化了普通教育和职业教育的融通机制。


在静安区人大代表、上海市逸夫职业技术学校副校长聂丹看来,普通教育和职业教育的融通机制,除了让学生在职业体验日上体会课程融通,更重要的是将中等职业教育阶段和高等教育学历融通,并形成学籍互转的融通通道。她表示,目前职业学校的生源不佳,还在于学历融通机制不够健全,难以吸引高素质的生源。而通过打造“立交桥”式的职业教育体系,当有的孩子高中不能完成时转入职校的融通渠道,能让这些孩子不必千军万马挤以理论性知识为主的高考“独木桥”,未来有了更多的发展可能性。


校企合作激发企业“热情”


校企合作是深化产教融合,推进职业教育供给侧改革,助推产业转型升级的有效方式。为此,《条例(草案)》专门新增“校企合作”章节,明确了校企合作的原则与方式,对校企合作的具体形式进行了规范。


对此,孙慧期待校企合作方面能有更具体的合作方式。聂丹则表示,校企合作应是双方对等共赢合作,但在现实生活中,常常出现企业对学校的支持不够的现象。“在现有的校企合作上,往往学校很起劲,企业则不够热情,只是单纯地从学校找实习生来弥补企业劳动力不足。”聂丹认为,这与学校所期望的校企合作模式相去甚远。她认为,校企合作的方式非常多元化,对企业而言,校企合作不仅仅是对劳动力的索取,还应有教师培训的提供,实训基地的开发,公益项目的合作等。而法规难以涵盖现阶段校企合作的形态,因此不适宜规定得太细致。同时应给予积极参与校企合作的企业一定的支持,比如免税等,从而调动企业的积极性。


“校企合作可纳入企业社会责任报告项目中。”上海市人大代表、上海建科工程项目管理有限公司总经理刘格春表示,企业往往是以盈利为目的,企业好的信用评价在投标时会有加分,也对企业的发展大有好处。因此将企业社会责任放进信用体系指标,作为一个分数项,也能提高企业参与校企合作的热情。


产教融合把握产业趋势


如何打造出市场所需要的职业技术人才也是与会专家讨论的重点。


上海市人大代表、上海四季教育培训有限公司董事长田培庆指出,职业教育目前陷入两难境地:进口生源差,出口需求量大。“求职者和企业信息如何对称,政府如何引导,都值得研究。”田培庆表示,企业对于专业技术工种需求量很大,但由于信息不对称,对于职业技术学校的人才,企业常常不敢用或者不知如何用,尤其是小微企业,与学校无法贯通人才需求的渠道。为此,他建议行业组织建立供需平衡通道,通过行业组织的平台,企业能找到合适自己的职业技术人才。


田培庆还表示,培养人才要根据市场导向来,行业组织在其中要起到重要作用,对行业未来几年的风险进行预估,避免职业教育盲目发展。上海市物联网行业协会秘书长潘俊才对此表示赞同。他以物联网行业为例,“我们行业特点就是三年一小变,五年一大变。”他认为从教育和产业发展角度来说,职业教育要无缝对接市场的需求,需要产教融合。学校的职业教育不应仅是负责知识性的教育,而应培养学生的学习能力。职业教育的核心在师资,但目前从事职业教育的教师离相关产业距离很远,往往不了解产业的最新情况。因此,他建议通过产教融合,开拓学生和教师的眼界,从而培养出市场所真正需要的职业教育人才。